PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA: O USO DE PORTAL DE RELACIONAMENTO EDUCACIONAL COMO ESTÍMULO À APRENDIZAGEM
CLÁUDIA NUNES DE SOUSA
GOVERNADOR LINDENBERG
AGOSTO
2015
1- INTRODUÇÃO
Por muitos anos na história da educação brasileira o ensino da língua espanhola sofreu exclusão por questões políticas, onde a carga horária destinada ao seu ensino era bem reduzida, o que trouxe resultados de pouca relevância.
A criação da Lei 11.161/2005 tornou obrigatório o ensino da língua espanhola pela escola, nos currículos plenos do ensino médio, porém, ainda hoje, sente- se o reflexo da discriminação sofrida no passado.
Através de uma enquete realizada, no inicio do ano letivo, com os alunos da 3ª série do ensino médio da EEEFM “Professor Santos Pinto”, obteve- se o resultado de que metade da turma apresentava pouco ou nenhum interesse na aquisição da língua.
As tecnologias em massa vêm causando transformações na sociedade e em consequência exigindo novas abordagens na educação, que se vê com a necessidade de adequar-se às mudanças.
A tecnologia é o conjunto de ferramentas e dos usos que delas fazemos em cada época.
Estamos na Era da Informação digital e sua principal característica é o acesso que temos à informação por variados meios e não só por meio dos livros.
Na educação, devemos trilhar caminhos mais adequados nesse momento histórico em que vivemos. Para isso se faz necessário ir além dos métodos de ensino, das questões didáticas e dos conteúdos curriculares.
As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs) são instrumentos facilitadores da prática docente, pois possibilitam uma interatividade mais harmônica entre os alunos e os conteúdos.
Com o intuito de criar estratégias que despertem o interesse dos alunos, será realizada uma pesquisa- ação, que tem como objetivo verificar a viabilidade do uso do Portal de Relacionamento Educacional Professor-Aluno (PRAL) como estímulo à aprendizagem e aquisição mais ampla das competências e habilidades comunicativas da língua espanhola.
Segundo Morín (1995) as tecnologias permitem um novo encantamento na escola, ao abrir suas paredes e possibilitar que os alunos conversem e pesquisem com outros educandos da mesma cidade, país ou do exterior, no seu próprio ritmo.
Houve a preocupação na escolha de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) em que os alunos se sentissem familiarizados com suas ferramentas de comunicação síncronas ou assíncronas. Por esse motivo se deu a escolha do PRAL, por ser uma rede de aprendizagem online que proporciona uma navegação fácil e dinâmica, bem parecida com sites de relacionamentos já utilizados pelos alunos.
O PRAL é uma rede gratuita que tem como objetivo facilitar a vida de professores e alunos que buscam ampliar o conhecimento numa visão colaborativa, fazendo uso de ferramentas educacionais que possibilitam a interação entre os participantes e a construção de conhecimento.
Nessa linha de raciocínio, essa pesquisa trata como primordial o uso das NTICs na educação, visando o desenvolvimento holístico do indivíduo na apropriação da língua Espanhola.
2- OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
Verificar a viabilidade do uso do PRAL como estímulo à aprendizagem e suporte para melhoria dos níveis de desenvolvimento dos educandos 3ª série do ensino médio na aquisição das competências e habilidades necessárias no campo da linguagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·Dinamizar e estimular o interesse dos alunos na busca de uma formação como cidadão crítico e autônomo na construção da aprendizagem.
·Desenvolver nos alunos uma postura cooperativa na aquisição e transmissão do conhecimento.
·Avaliar por meio de questionário direcionado aos alunos, quais os recursos do portal AVA promovem uma aprendizagem mais eficaz, estimulante e significativa.
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3 METODOLOGIA
Em sua abordagem qualitativa essa pesquisa buscará novas informações acerca da potencialidade do uso das NTICs no ensino-aprendizagem e os possíveis benefícios que podem resultar desse trabalho.
Segundo Godoy (1995)
(...) a pesquisa qualitativa não procura enumerar e/ou medir os eventos estudados, nem emprega instrumental estatístico na análise dos dados. Parte de questões ou focos de interesses amplos, que vão se definindo à medida que o estudo se desenvolve. Envolve a obtenção de dados descritivos sobre pessoas, lugares e processos interativos pelo contato direto do pesquisador com a situação estudada, procurando compreender os fenômenos segundo a perspectiva dos sujeitos, ou seja, dos participantes da situação em estudo.Godoy, 1995, p.58).
Será realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Santos Pinto, Governador Lindenberg- ES, durante as aulas presenciais de Língua espanhola e terá como sujeitos a turma do 3º M 01, composta de 38 alunos e a professora da disciplina, que também assume a pesquisa.
Brown (2001) nos diz que "pesquisa-ação é um termo que se aplica a projetos em que os práticos buscam efetuar transformações em suas próprias práticas..." (Brown; Dowling, 2001, p. 152)
Vale ressaltar que a rede PRAL não oferece ferramentas que possibilitem ao professor o controle de acesso dos alunos, mas ainda assim serão disponibilizados exercícios adicionais como apoio às aulas presenciais que possibilitem a interação, a comunicação e o envolvimento dos educandos, como forma de estímulo à participação ativa de cada indivíduo.
Após análise do portal de relacionamento, para verificação das ferramentas disponíveis e suas aplicações de uso, serão elaboradas e disponibilizados materiais didáticos contextualizados, diferentes tipos de atividades de modo que as quatro habilidades da aprendizagem do espanhol sejam trabalhadas, além de indicação de materiais complementares, como filmes, vídeos, canções e outros.
Os educandos serão convidados via e-mail a participarem do PRAL e criarem seus perfis, que usarão para desenvolver atividade extraclasse e habilidades comunicativas que envolvem a aprendizagem da língua.
Durante a pesquisa será avaliado qualitativamente o envolvimento e interesse do educando na aquisição dos conhecimentos gramaticais, linguísticos e culturais da língua espanhola por meio de observações e registros.
Serão aplicados questionários com o objetivo de apurar os resultados das experiências adquiridas pelos alunos durante esse processo de estudo, além de estimular o compartilhamento online dessas experiências.
4- CRONOGRAMA
Para Pádua (1997), o cumprimento de todas as etapas do cronograma deve ser monitorado pelo pesquisador a fim de não dispensar tempo além do permitido em determinada tarefa, pois “a disciplina intelectual que o trabalho de pesquisa exige faz com que o pesquisador se organize para escalonar, no tempo disponível, as etapas do processo e as tarefas que cada etapa comporta” (PÁDUA, 1997, p. 46).
MÊS/ETAPAS
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Julho/
2015
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Set
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Out
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Nov
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Dez
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Jan/ 2016
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Mar
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Escolha do tema
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Levantamento bibliográfico
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Elaboração do anteprojeto
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Apresentação do projeto
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Coleta de dados
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Análise dos dados
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Organização do roteiro/partes
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Redação do trabalho
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Revisão e redação final
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Entrega da monografia
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Defesa da monografia
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5- REFERENCIAL TEÓRICO
5. 1 O Ambiente Virtual na Educação
O Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA) denomina-se um conjunto de elementos tecnológicos disponíveis na internet. É um software de fácil manuseio que dinamiza e dá suporte às atividades educacionais presenciais, semipresenciais ou à distância, monitorando o desempenho dos alunos e facilitando a vida dos docentes que buscam novos caminhos para inovar o ensino de suas disciplinas.
Os cursos e disciplinas podem ser acessados graças às ferramentas disponibilizadas nesse espaço na web, permitindo interação entre professores, alunos ou grupos envolvidos no processo ensino aprendizagem.
As TICs auxiliam o aprendizado e produzem conhecimento cooperativo, colaborativo e construtivo. Pozo (2007) afirma que as TICs transcendem os muros das escolas, pois com as tecnologias, a informação e os saberes já não são mais referências primordiais da escola, como fonte de conhecimento para os discentes, visto que estas, por muitas vezes, tornam-se flexíveis e volúveis. Sendo assim, o uso das tecnologias rompe a rotina de uma sala de aula presencial comum transformando-a em uma sala de aula virtual mais dinâmica e mais interessante, onde os alunos podem realizar suas atividades de aprendizagem em seu próprio tempo e ritmo.
Para os pesquisadores Ribeiro; Mendonça G. e Mendonça, A. (2007) as tecnologias de comunicação, em especial o AVA, funciona como mediador do conhecimento e gestor pedagógico. As ferramentas dos softwares são objetivamente elaboradas para promover a aprendizagem dos alunos.
Para os autores, as principais vantagens do AVA são:
• a interação entre o computador e o aluno;• a possibilidade de se dar atenção individual ao aluno;• a possibilidade do aluno controlar seu próprio ritmo de aprendizagem, assim como a sequência e o tempo;• a apresentação dos materiais de estudo de modo criativo, atrativo e integrado, estimulando e motivando a aprendizagem;• a possibilidade de ser usada para avaliar o aluno.
(RIBEIRO; MENDONÇA, G.; MENDONÇA, A. 2007, p. 05)
5.2 As TICs como ferramentas educacionais
Os métodos para se utilizar as tecnologias na educação são inúmeros, pois a web é ambiente vasto onde se encontra disponível um arsenal de tecnologias através de softwares que podem ser usados com diferentes aplicativos, tanto online como offline.
Segundo (BATISTA et al, 2004) “Os softwares educacionais podem ser ferramentas importantes para a construção do conhecimento. No entanto, requerem avaliação de sua qualidade no que diz respeito a aspectos técnicos e a aspectos inerentes ao setor educativo.” Na web existem sites para variados gostos, alguns possuem interfaces bem criativas e simples. Um desses exemplos é o PRAL, um site de relacionamento “livre” de acesso limitado, um ambiente de comunicação entre professor e aluno, criado pelo grupo Virtuous Tecnologias Educacionais.
A Virtuous Tecnologia da Informação, empresa de origem do Grupo, tornou-se pioneira ao criar o primeiro portal de relacionamento educacional da Web, o PRAL (www.pral.com.br), atualmente utilizado por mais de 30 mil professores para comunicação com seus alunos, um verdadeiro instrumento auxiliador no ensino aprendizagem.
O PRAL é um site educacional com várias ferramentas que promovem a comunicação virtual entre docentes e discentes. No portal, o professor pode disponibilizar seus materiais didáticos para download, criar atividades de avaliação e jogos on-line, além disso, tanto professores quanto alunos podem se comunicar com outros grupos. As práticas pedagógicas tornaram-se propícias com esse programa, adequando-se e aproximando-se mais da realidade do aluno.
Consiste em um conjunto de ferramentas eletrônicas voltadas ao processo ensino-aprendizagem. Os principais componentes incluem sistemas que podem organizar conteúdos, acompanhar atividades e, fornecer ao estudante suporte on-line e comunicação eletrônica.
Como ressalta Corrêa (2005, p.14), “[...] afinal, mais que artefatos, os recursos tecnológicos podem e devem contribuir para a melhoria do indivíduo, neste caso, em especial, para o processo ensino-aprendizagem da sociedade contemporânea”.
Conclui-se então que as TICs, quando incorporadas ao processo de ensino aprendizagem, são grandes aliadas dos professores no que se refere a uma educação eficiente e de qualidade.
7-BIBLIOGRAFIA
BROWN, A.; DOWLING, P. Doing research/reading research: a mode of interrogation for teaching. Londres: Routledge Falmer, 2001.
CASTRO, Darlene Teixeira; MESQUITA, Damião Carlos Amaral. Tecnologia e Educação a Distância: 1º período. Palmas, 2007.
GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. In: Revista de Administração de Empresas. São Paulo: v.35, n.2, p. 57-63, abril 1995.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília: Secretaria de Educação Básica, 2006. v 1: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf >
. Acesso em 12 de agosto de 2015.
MORIN, Edgar. As duas globalizações: complexidade comunicação, uma pedagogia do presente. Porto Alegre: Sulina/EDIPUCRS,1995.
PÁDUA, E. M. M. de. O processo de pesquisa. In: _______. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico- prática. Campinas: Papirus, 1997. p. 29 – 89. (Coleção Práxis).
POZO, J. I. A sociedade da aprendizagem e do desafio de converter informação em conhecimento. Projeto Pedagógico. Diretor Udemo, 2007.
PRAL. Portal de Relacionamento Educacional. Disponível em http://www.pral.com.br/. Acesso em agosto de 2015.
RIBEIRO; MENDONÇA, G.; MENDONÇA, A. A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. In: CONGRESSO INTERNACONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 13., 2007, Curitiba. Anais... Curitiba: ABED, 2007. 10p. Disponível em: < http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/4162007104526AM.pdf> Acesso em: 13 jul. 2011.
GONÇALVES, C; F. FIGUEIREDO, V. Ambiente virtual de aprendizagem: comunicação, interação e afetividade na EAD. Disponível em:<http://portalrevistas.ucb.br/index.php/raead/article/viewFile/3254/2229 >Acesso 19/08/2015.
Grupo Virtuous Tecnologias Educacionais: Democratizando a Educação. Disponível em: <http://www.grupovirtuous.com.br/> Acesso 19/08/2015.
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